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培养老师 今日: 0|主题: 27|排名: 9 

什么是贫困山区孩子成长、成才、成人之根本?如何为孩子打下一辈子的根基和架构好方向?
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。师者如何教书育人和传道授业解惑?我们的教育、我们现在的人缺失的是什么?根源何在?
鲁迅语:“教育是要立人。” 雅斯贝尔斯语:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”教育应该要培育好孩子一辈子的涵养、习性、心量、智慧和德性!

,心量,立大志的心量;,智慧,做好人的智慧;,德行,有厚德载物的德行;,教育,培育有心量、有智慧、有德行人才的教育。
我们致力于从乡村老师的“心智德育”着手,通过组织乡村老师参加学习培养,找到教育的本质和人性的根本,认识作为一个乡村老师的自我价值,使老师会做人会育人。只有老师有了这样的眼界和心智,才能教授出有心量、智慧、德行的孩子,我们未来的脊梁才能成为真正的社会有用之才。所以要培养乡村老师,提升乡村老师们心智德育。

参加我们学习培养的老师范围——贵州乡村老师:这一平凡而又令我们肃然起敬的群体,撑起了农村基础教育的蓝天。乡村老师的清苦是我们难以想象的:工资没有保障、大多要边种地边教书还不能维持生计、一个老师包班甚至包校、至今还有乡村小学只能以代课教师维持运转。
民办学校老师:主要是农民工子弟学校,这类学校的软件和硬件都非常忧心,生源又是农民工子女。农民工家庭生活艰难,孩子上学还要交学费。民工子弟学校的老师工资很低,通常也没有保险等福利,有一半的老师流动性很大,但有一部分民办老师却把教育当成了事业。民工子弟学校很多是“家族企业”,学校创办者也是“民工”,多是在进城务工的曲折路中走上了创办民工子弟学校之路的,故夫妻甚至兄弟姊妹一起在学校当老师。尽管很努力,但这类学校的发展还是很困难,很多只能基本维持运转。
这些可敬的老师中很多只上过初中或高中,自身学识不足,加上受经济条件和信息缺失等主客观限制,作为一名老师没有再学习的意识和机会,至少是没能参加在教育资源不平衡的现实下,能真正有效的学习培训。有的乡村老师甚至一辈子没有到过省会城市。尽管现在也有很多年轻乡村老师是大学毕业,但老师们都面临一个问题:他们站在了讲台上,却困惑如何才能教好我们的孩子啊?

实践证明,老师参加学习后,真正认识到教育和人性之根本,对教育进行了反思并有了新的认识。作为一名老师对自己过去的教育工作进行了反思,并对自己今后的教育事业有了新的思考和规划。回到老师岗位上开始新的起点。
老师学习培养后的改变,折射在山区孩子们身上,通过一年的跟踪考察,我们发现:山区孩子原本都是内向、胆小、死板、反应慢的不足,特别是相对城里孩子思维差和胆识小。因为老师的改变,现在山里的孩子们让我们感受到不一样的精神和气质:比城里同龄的孩子更活泼、思维更有深度,其思维能力和理解能力,还有胆识都远超出城里的一般孩子。原本和城里孩子相比最欠缺的地方反而是山区孩子更优秀了。孩子们学会不断的自我学习来提升自我。

资助一个孩子,给一个孩子以改变今天成就明天的希望。培养一位乡村老师学习,使孩子们能主动式的真正教育,而不是被动灌输或所谓的互动参与。支持一位老师学习,可以成就一位老师,同时成就无数的山区孩子,为今后山区孩子成为对社会真正有用的人才打下基础。

3500元——提升一位乡村老师心智德育,此乃最有深远意义的助学
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